一部劇想要「成」，優(yōu)秀的編劇、導(dǎo)演、演員缺一不可。否則一步走錯(cuò)，作品便無法形成一個(gè)有機(jī)的整體。而在網(wǎng)劇精品化后，觀眾對內(nèi)容的要求已經(jīng)從故事、畫面升級到了全產(chǎn)業(yè)流程。包括配樂、節(jié)奏、表演，都是觀眾關(guān)注的重點(diǎn)。尤其是最直觀的演員表演，不但是故事傳遞情感的窗口，更是豐富故事內(nèi)涵的重要環(huán)節(jié)。因此，讓演員理解表演、理解角色，是一部劇能否成為精品的關(guān)鍵。《隱秘的角落》中，秦昊、王景春、張頌文、劉琳與三個(gè)孩子的發(fā)揮，是作品的加分項(xiàng)。近幾年高評分職場劇的代表《怪你過分美麗》，也因?yàn)檠輪T對角色的精彩刻畫，增加了作品的真實(shí)感與情感濃度。其中，秦嵐、高以翔、王耀慶、惠英紅等戲骨的演技無可指摘，而王子異等新人演員，也能很好的完成表演，甚至引發(fā)觀眾共情。不過長久以來，偶像出道的演員，在演技上很難達(dá)到觀眾要求。但不是科班出身，也沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的王子異，是怎樣成功塑造角色的呢？帶著疑問，我們從《怪你過分美麗》的演職員表中發(fā)現(xiàn)了表演指導(dǎo)這一特殊的職業(yè)。也有幸專訪了擔(dān)任表演指導(dǎo)的李金老師。與想象不同，李金不像傳道者，反倒更像單純追求藝術(shù)夢想的「少年」。采訪中，李金說自己這輩子注定要做這一行。「這輩子」和「注定」兩個(gè)詞兒都不輕，但他言語間對表演的熱愛，卻讓筆者有同樣的堅(jiān)信。因此，想要弄清表演指導(dǎo)的職責(zé)，似乎找不到更合適的人選了。那咱們話不多說，先聽李金說說，這表演指導(dǎo)究竟是怎么回事兒？表演指導(dǎo)要發(fā)掘演員對表演的認(rèn)知
說起表演指導(dǎo)，從字面上看通俗易懂，無非是對演員的表演進(jìn)行指導(dǎo)。但在大眾印象中，給演員培訓(xùn)、練習(xí)、調(diào)整等等，在戲外有專業(yè)老師，戲內(nèi)也應(yīng)該是導(dǎo)演的工作，似乎沒有單獨(dú)設(shè)立的必要。但實(shí)踐中有人發(fā)現(xiàn)，市場需要新人演員，不同演員也存在個(gè)體的差異，加上每個(gè)導(dǎo)演側(cè)重點(diǎn)的不同，所以一批對演員表演有要求的作品，會找到連接導(dǎo)演與演員的「橋梁」，即表演指導(dǎo)。不過，能成為「橋梁」，對表演指導(dǎo)專業(yè)性的要求可想而知。一方面，導(dǎo)演對故事與人物的要求，表演指導(dǎo)必須梳理清晰；另一方面，對不同專業(yè)背景的演員，表演指導(dǎo)也要挖掘其想法，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；加上表演指導(dǎo)必須具備預(yù)判和掌握拍攝的能力，種種要求卻正將橄欖枝拋向李金——畢業(yè)于上海戲劇學(xué)院，有專業(yè)背景；在山西傳媒學(xué)院任教多年，有豐富經(jīng)驗(yàn)；曾在劇組中擔(dān)任導(dǎo)演、制片人、演員等角色，有實(shí)戰(zhàn)能力，充分了解影視制作。李金似乎是幸運(yùn)的，因?yàn)樗邆淞藫?dān)任表演指導(dǎo)的一切潛質(zhì)，加上他本就視「教學(xué)相長」為自我提升的方法，所以一拍即合后，李金結(jié)合表演與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇了表演基礎(chǔ)+人物呈現(xiàn)雙管齊下的訓(xùn)練方法，并進(jìn)行改良和創(chuàng)新。首先在開拍前，李金會在最短時(shí)間內(nèi)幫助演員建立對表演的認(rèn)知，然后反復(fù)練習(xí)表演基礎(chǔ)的「七力四感」（觀察力、注意力、想像力、感受力、思考力、適應(yīng)力、表現(xiàn)力；真實(shí)感、形象感、幽默感、節(jié)奏感）和交流適應(yīng)。其次，在基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，李金還需要對劇本中的人物與情境進(jìn)行梳理和訓(xùn)練，幫助演員理解角色。也就是：“一邊要從頭訓(xùn)練演員，一邊又要從最終的表演效果倒推排練方式，達(dá)到首尾貫通的訓(xùn)練效果。”在這一特殊的方法下，徐陵（王子異飾）亮相的戲讓人印象深刻。故事的前情是與莫向晚相愛相殺的郝邁，希望以八位數(shù)的片酬挖角，但徐陵不為所動。因?yàn)榈谝粓鲆獛椭踝赢愖プ∪宋?、建立性格、奠定基調(diào)，所以這場戲被安排在了前期拍攝。李金回憶，為了幫助王子異進(jìn)入角色，二人在排練中運(yùn)用了表演教學(xué)的很多練習(xí)方法：“比如拋球訓(xùn)練，即用球作為演員與角色之間交流的媒介，基于不同的情緒和心理變化，把每一句臺詞用相應(yīng)的拋球力度、方向和方式進(jìn)行排練。”拋球訓(xùn)練的過程中，王子異能夠反復(fù)挖掘劇本的潛臺詞、打磨細(xì)節(jié)。最終呈現(xiàn)在表演上，徐陵的第一次出場沒有懸浮，反倒為角色人物弧線的建立埋下伏筆。不過，對李金而言，幫助演員塑造人物雖難，但讓青年演員「走心」，更為考驗(yàn)功力。在電影院的一場戲中，徐陵與想象的莫向晚進(jìn)行了交流，這是二人情感的重要節(jié)點(diǎn)。絕望下，徐陵的理性與感性進(jìn)行了最后的碰撞，最終現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)勝了他的幻想。而最后的一吻，也是不摻雜一絲雜念的純粹，是真正的釋懷。為了表現(xiàn)這場外露的內(nèi)心戲，李金讓王子異直接和他所理解的徐陵對話。穿透演員與人物的壁壘，達(dá)成獨(dú)白的效果。這一形象的比喻，讓王子異準(zhǔn)確找到了徐陵內(nèi)心中對莫向晚的情感，在事業(yè)線之外，徐陵的情感線也就此烙上句點(diǎn)。諸如此類的表演訓(xùn)練，李金想了不少，實(shí)際操作時(shí)，青年演員也如愿在規(guī)定時(shí)間內(nèi)理解了表演并成功進(jìn)入角色。但這種沉浸式的教學(xué)，很容易讓青年演員的表演帶上表演指導(dǎo)的烙印，尤其在對人物的理解上，稍有不慎，演員便有可能帶入到表演指導(dǎo)的想法中。在教學(xué)時(shí)，李金也有同樣的疑慮，所以為了將自己「抽離」，他采取了兩個(gè)策略。其一是盡量減少表演示范。直接進(jìn)行示范雖然容易。但揠苗助長，演員即使效仿了一場戲，但經(jīng)驗(yàn)卻不足以應(yīng)用到所有場景，反倒限制了演員對表演與角色的想象。其二是準(zhǔn)確定制角色形象。角色在演員入戲前，并不是真實(shí)的存在，加上每個(gè)人都是性格多面體，所以李金會找到演員和角色的共鳴，并對二者進(jìn)行融合，創(chuàng)造出帶有演員的真情實(shí)感，又具備獨(dú)立思維邏輯和行事方法的人物。李金說，影響肯定有，要不就白教了，但影響更多存在于豐富演員想象的過程中，即挖掘演員自己對角色的理解，再對其進(jìn)行解構(gòu)和完善。在李金的教學(xué)「三板斧」下，青年演員在學(xué)習(xí)中并不是單一地呈現(xiàn)人物，反倒更容易找到表演的方法。而授人以漁，則成為李金對表演與教學(xué)融會貫通的一次成功實(shí)踐。李金走上藝術(shù)道路，似乎真有命中注定那味兒。年幼時(shí)，身為太原市話劇團(tuán)副團(tuán)長的母親便寓教于樂，讓李金跟隨音樂律動，并和他講述音樂背后的故事，幫助他理解藝術(shù)。唱歌時(shí)，母親也會對他有更高的要求，譬如不能跑調(diào)，發(fā)聲、節(jié)奏與氣息不能錯(cuò)等。在母親的影響下，少年李金對藝術(shù)產(chǎn)生了初步的理解。而飾演毛澤東多年的父親李克儉，在李金逐步入門后，則教給了他對專業(yè)的敬畏。三年級時(shí)，李金到延安看父親拍戲，天氣炎熱，但父親還要穿幾層棉衣。在母親幫忙脫下衣服后，里面的棉襖能擠出很多汗水。雖然條件艱苦，父親也非常疲憊，但每每看到排隊(duì)等待合照的老鄉(xiāng)，父親還是會耐心滿足老鄉(xiāng)們的要求。李金說，兒時(shí)自己根本理解不了這種情感，父親就解釋道：“并不是我多么受人尊敬、受人愛戴，而是我所扮演的角色，在老鄉(xiāng)心中沉甸甸的。所以我要站在角色的角度思考問題，替他們滿足別人的期待?！?/span>父親的話對李金產(chǎn)生了深刻的影響，理解表演、理解角色，在李金心中，也逐漸成為了信仰。所謂幸運(yùn)，不過是為了珍惜一份妙不可言的緣分而傾其所有的結(jié)果。對于李金，表演便是這樣一份緣分。父母啟蒙后的人生中，李金一直自省并踐行“上下求索”：為了學(xué)會演戲，前往上戲求學(xué)；為了理解演戲，畢業(yè)后前往山西傳媒學(xué)院任教，教學(xué)相長；為了研究演戲，又前往英國學(xué)習(xí)電影制作……接觸的越多，表演在人生中的影響越一發(fā)不可收拾，時(shí)間長了，李金發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)愛得太深，拔不出來了。李金說，不知道什么時(shí)候開始，「戲癡」成為了他的特質(zhì)，不過，要當(dāng)?shù)闷稹笐虬V」，只演戲還不夠，他要做戲，做自己的戲。于是近年他籌備了電影《橡皮擦》。他總想講述父輩的故事，那些純粹為人民服務(wù)的精神、對一切保持熱忱的心，而這部戲，就是他真誠表達(dá)的心意。為了不辜負(fù)他想講述的上一代人，李金嘗試一切做戲的可能：他導(dǎo)演也干、制片人也干、表演指導(dǎo)也干，所有能幫助他講好故事的活兒，他都干。看似與表演并不相關(guān)的任務(wù)，李金要一個(gè)一個(gè)去挑戰(zhàn)、去突破，如果說熱愛給了他勇氣和毅力，那么專業(yè)則給了他智慧和啟迪：真聽、真看、真感受是表演最老生常談，卻最核心的方法，在電影《橡皮擦》的前期籌備階段，李金也將這一方法應(yīng)用到了對導(dǎo)演的學(xué)習(xí)上，盡最大可能汲取養(yǎng)分。從表演到導(dǎo)演，李金似乎在做一個(gè)新課題。但與其說他為了延續(xù)自父輩的使命短暫放下表演，不如說他發(fā)現(xiàn)了使命中暗藏的鞭策與激勵。他相信，具備社會責(zé)任感的作品，能引導(dǎo)大眾向更好的方向發(fā)展。這不僅是他的課題，也是他的答卷：作為「老師」，給教書育人生涯的答卷，作為「戲癡」，給拾光筑夢年華的答卷，作為永遠(yuǎn)追尋更高更遠(yuǎn)的「少年」，給永遠(yuǎn)在路上的自己一份答卷。
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文/老九 來源/導(dǎo)演幫（ID：daoyanbangwx）
原文：https://mp.weixin.qq.com/s/E9WIBrQV8-Nh3YfJ8b4_2A
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